Autor: PhDr. Ján Belko, Ph.D.
Anotace: Emócie, emocionalita a emocionalizácia ako etapizácia chápania problematiky emócií od ich metafyzického pojednania k dialektike súvzťažnosti. Emocionalizácia avizuje renesanciu humanizácie v spoločnosti a v škole? Emocionalizácia versus kognitivizácia? KEMSAK. Emocionalizácia na Rogersov spôsob vo výtvarnej výchove. Emócie sú organickou súčasťou zážitkového učenia, zážitkovej výchovy. Emocionalizácia je legitímnou podstatou cieľov výchovy a výchovných predmetov. Emocionalizácia má zásadný vplyv na vznik a transformáciu postojov racionálnych, etických a estetických. Zážitkové učenie, resp. zážitková výchova je prirodzeným environmentom výtvarnej úlohy. Demokratická pluralita výtvarno-estetického vnímania a vyjadrovania je cieľom a prostriedkom výtvarnej výchovy. Predstavivosť, empatia a vizualizácia na počiatku zvýznamňovania v emocionalizácii a výtvarnej výchove. Emócie a ich vplyv na tvorivé, poznávacie, motivačné, socializačné a hodnotiace procesy regulované pedagogickou komunikáciou vo výtvarnej výchove. Výskum emocionalizácie v rámci priebežnej praxe vysokoškolskej prípravy učiteľov. Metodológia, hypotézy a závery výskumu. Jedným zo zámerov výskumu bola snaha dokázať pedagogickú potencionalitu výtvarnej výchovy.
Abstrakt: Východiskom úvah o hľadaní zmyslu výtvarnej výchovy (ďalej vv)je názor, skúsenosť B. Filana o rozpačitom vyučovaní vv na našich školách. Vo vv sa nemá hodnotiť genetický základ žiaka (ž.) – mali by sa poskytovať zážitky z výtvarných aktivít a z interpretácie, či animácie výtvarných diel. Na základnej škole má vv položiť základy vizuálnej gramotnosti, t.j. umožniť vzťah k vizuálnej podobe sveta cez emócie, viesť k emocionálnemu sebauvedomeniu a ovládaniu emócií. Pri práci na výtvarnej úlohe ž. vyjadruje svoj vzťah k téme, svoje sebahodnotenie, rozvíja si expresívne neverbálne zručnosti, vyjadruje svoj postoj – niečo, čo nevie alebo nechce vyjadriť slovami.
Článek ke stažení [PDF]: Emócie, emocionalita a emocionalizácia vo výtvarnej výchove.